Трудное поведение — это крик о помощи

В практике наставничества есть момент, который можно назвать «точкой поворота». Ребёнок, который первые месяцы охотно соглашался на встречи, вдруг перестаёт отвечать на сообщения, отменяет планы или начинает вести себя отстранённо. Это может быть не отказом от помощи, а тихим, но очень важным сигналом.

За таким поведением редко стоит желание обидеть или проявить характер, чаще это единственный известный ребёнку способ спросить: «А ты останешься, если я покажу себя настоящим?». Когда опыт сиротства или изъятия из семьи нарушает формирование безопасной привязанности, близость начинает восприниматься как угроза. Агрессия, молчание или внезапные исчезновения не являются бунтом, а наоборот попыткой справиться со страхом, который ребёнок пока не может обозначить словами.

Первые месяцы обычно проходят в формате лёгкого общения, когда важно просто быть рядом, делить впечатления, создавать безопасное пространство. Но спустя два-три месяца поверхностность уходит, и появляются те самые эмоции, которые раньше не находили выхода. Здесь многие наставники сталкиваются с растерянностью: почему интерес младшего пропал? почему он не выходит на связь?

Это не конец, а как раз начало глубокой работы. Ребёнок проверяет стабильность. И если взрослый не исчезает, не обижается и не отвечает агрессией на агрессию, постепенно строится тот самый мостик доверия, который когда-то был утрачен.

И да, наставники — тоже живые люди. Когда эмоции ребёнка задевают лично, нормально обратиться к куратору-психологу, выговориться, получить взгляд со стороны. Это не слабость, а часть профессиональной этики и заботы о себе. Важно отметить, что открытая агрессия в сторону наставника случается редко. Ребята обычно берегут эти отношения, а сложные эмоции выплёскивают там, где чувствуют себя привычнее: среди сверстников или воспитателей. С наставником же они чаще «щупают почву»: исчезают, возвращаются, наблюдают.

И особенно тяжело дети с нарушенным типом привязанности воспринимают расставания. Когда программа подходит к концу, важно не обрывать связь резко. Плавно завершить программу, подвести итоги, остаться в поле зрения — всё это даёт ребёнку совершенно новый опыт: отношения могут заканчиваться, но не внезапным исчезновением. Для тех, кто привык к тому, что взрослые просто уходят, такое завершение само по себе становится важным шагом к восстановлению доверия.

Привязанность, конечно, не перестроится за один день, но она может стать чуть мягче и безопаснее. А получив эту опору, ребёнок уже смелее пробует выстраивать связи в своей повседневной жизни с учителями, сверстниками и новыми людьми вокруг.

Не спешите обвинять ребёнка, когда видите трудное поведение. Старайтесь смотреть глубже: что сейчас происходит на самом деле? Обращайте внимание на маркеры — нарушения режима, неопрятный вид, резкие перепады настроения, проблемы в школе.

И главное: постарайтесь увидеть за поступком не просто действие, а личность, которой больно. Эта боль не ваша вина, но ваша возможность стать тем самым первым безопасным взрослым в жизни младшего.

Рассказала: Юлия Мазур, Старший куратор-психолог

Записала: Екатерина Черенкова, Журналист-стажер